幼兒園的各類人員既要分工負責，各司其職：各得其所，又要相互配合，使各方面力量都有效地服務于共同的組織目標，這體現了規章制度的（）

• A、調動作用
• B、制約作用
• C、指向作用
• D、協調作用

案例：教師莉莉到幼兒園工作一年多，平時工作認真負責，很喜歡和孩子們在一起，但比較畏懼與家長打交道。她不知道該和家長說些什么，也怕說錯話造成不必要的麻煩。工作以來，她和家長交流的次數屈指可數，她盡量避免與家長接觸，在僅有的幾次與家長的交流經歷中，她每次都是急急忙忙地和家長說自己太忙了，沒時間交流，用“孩子挺好的”“孩子挺不錯的”這類話帶過。家長從她的回答中得不到有效信息，而且感覺老師在敷衍，漸漸地也就不再找她了。開家長會的時候，主班老師讓她主持，她也沒有說出什么重要信息，家長在下面交頭接耳。遇到問題的時候，莉莉也總是讓主班老師來解決，久而久之，家長不愿意和莉莉交流，由此形成了惡性循環。問題：結合案例分析幼兒教師與家長溝通的策略。

園長不僅是教育幼兒的教師，更是幼兒教師的教師，這體現了園長的（）

• A、領導者角色
• B、服務者角色
• C、學習者角色
• D、指導者角色